《给教师的一百条建议》一书的作者是苏联当代教育家苏霍姆林斯基，他有着30多年的中小学教育工作经验，因此，书中不全是晦涩难懂的教育理论，相反非常贴近教师的工作与生活，就如同一位良师益友在耳边娓娓道来，道出教师在教育教学中遇到的问题和困惑。书中的每一条建议都充满着教育智慧，事例生动精辟，让人深思，其中有差生问题、教材问题、教师工作问题等，并提供了问题的解决方案。本文将就教师阅读、“后进生”问题和劳动教育这三方面进行讲解。

树立终身阅读观，充实自我

苏霍姆林斯基对教师提出了很多建议，书中的第二条建议“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”这个标题深深地吸引着我的眼球，也引起了我的共鸣。教师的工作并不轻松，早上七时就要到班里盯早读，然后备课、上课、教研会商、批改作业等，周末有时还要值班、参加学校的一些活动，更何况那些有家庭有孩子的教师呢，阅读时间从哪儿来呢？但当我看到书中提到一位有着三十多年教龄的老教师说“对每一节课，我都是用终生的时间来备课”时，我恍然大悟，他的成功之处就是坚持读书，他用他终生的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。

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读书对每位教师而言都有十分重要的意义，教师通过不间断地阅读，不仅能够充实自我的内心世界，还能够找到通往学生心灵的道路。特别是对年轻教师而言，读过的每一本书都好比是在自己的教育车间里增添了一件新的精致工具。此外，教师的阅读对学生的阅读也有着更为现实的影响，老师经常教育孩子说要多读书、读好书，但殊不知，“言传”的作用怎么能比得上“身教”呢？教师首先要自己热爱阅读，把读书融入生活，才能在无形之中给学生心中种下读书的种子。

关注“后进生”，因材施教

苏霍姆林斯基非常重视学习困难生的教育和培养，他在书中多次提到了针对学习困难生的教育策略。他认为，没有绝对的“后进生”，只是有些学生思维尚未觉醒，能力还没有完全地表现出来，教师的职责就是唤醒他们的思维，向他们传递知识。对待“后进生”，教师应该给予他们尊重，任何时候都不能让学生感觉自己是最差的。现代教育虽然一直提倡一视同仁，但教师队伍中仍有一些教师肆意践踏学生自尊，这是教育的失败之处。

前几天，我读到了一个案例，有一个小男孩学习成绩不好，但他每次看到老师提问时其他同学都高高举起手，而自己却不知道答案而十分沮丧。老师为了提升他的学习积极性，告诉他：当老师提问时，如果他知道答案举右手，不知道答案时就举左手，这样老师就可以在他举起右手时对他提问。这样的做法极大增强了小男孩的自信心，也提高了他学习的热情。对待“后进生”没有可以套用的教育方法，只能根据每个学生的情况因材施教，寻找最适合的方法。苏霍姆林斯基认为解决“后进生”学习困难最基本的方法就是扩大他们的阅读量，因为读书能使一个人学会思考，智力也会在思考的过程中得到开发。我们要清醒地认识到“后进生”只是一个不幸的或被不良环境影响的学习困难的学生，通过良好的教育，他们也能够成功，可能这个过程会更加漫长、更加艰辛，因此，对于这样的学生应该比教育其他学生付出更多的耐心。

重视劳动教育，家校社协同育人

苏霍姆林斯基的劳动教育思想包含两方面的内容，一是让孩子学会基本的劳动技能；二是通过生产劳动教育学生尊重劳动、热爱劳动，引导学生树立正确的劳动观念，培育学生崇高的劳动品格。他的劳动教育思想至今仍有重要的现实意义。

党的十八大以来，有关劳动教育的文件和政策也陆续出台，劳动教育受到了全社会的高度重视。进入新时代，劳动教育的内涵越来越丰富，形式也越来越多样，然而，劳动教育的现状却不容乐观。受升学压力的影响，教师家长更注重孩子的成绩，还有的家长为了让孩子专心学习，包办了其他的一切家务，有些学校的劳动课程形同虚设，被其他课程占用，甚至没有开设劳动课程。因此，劳动教育势在必行。

培养孩子的劳动技能，养成他们热爱劳动的正确劳动观念需要多方共同努力，家庭、学校、社会应共同为劳动教育创造优质的环境，使劳动教育的育人价值发挥到最大。首先，家长应该具备正确的劳动观，给学生树立一个好的榜样，在潜移默化中培养孩子的日常劳动习惯，并及时对孩子进行表扬鼓励，保持他们的劳动热情。其次，学校要开设专门的劳动教育课程，系统开展劳动教育，给学生提供更多的劳动机会和劳动形式，我以前所在的学校就有木工、公共卫生区域承包、校园农场种植等劳动课程，充满趣味性，既激发了学生的劳动热情，又培养了学生的劳动习惯。同时，要积极鼓励学生走入社会，体验一线劳动的魅力，参加志愿者服务、进入工厂实训等，为学生创造更广阔的劳动空间。

我在阅读《给教师的一百条建议》时仿佛是在和一位和蔼的老人进行亲切的对话，里面的字字句句都是对教师的谆谆教诲。读完全篇，让我对学习师范专业、将来成为一名教师这一选择多了一份笃定，多了一份追求。而苏霍姆林斯基在书中提到的一些教育理念，即使在今天也依然闪烁着时代的光芒，指引着我们不断反思、不断进步。

邓晖 合肥师范学院