在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是掌知识整理的3篇《15举手》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

【资料图】

举手 篇一

一、教学目标

1.学会本课六个生字，理解：犹豫不觉、一叶孤舟、哄堂大笑等词，能写出“永久、缘由、瞅”的近义词

2.能说出两个比喻句的意思；能用‘议论不休’造句。

3.初步学会预习课文时提出不懂的问题和词句

4.懂得诗歌所启示的敢于提出问题的道理

二、教学重点难点

1.提高学生的思想认识，鼓励学生在预习时敢于提出不懂的问题

2.理解‘议论不休“的意思并造句

第一课时

（一）初学课文，提出预习要求

1.轻读课文，自学生字和新词，把容易读错写错的词划出来。

2.不理解的字查字典，难理解的用“~“标出。划出渴望内中的两个比喻句

（二）检查预习情况

1.文中哪几节写我？哪几节写学习委员？

（三）学习1——4节

1.集体朗读1——4节

2.说说“永久、议论不休”的意思，用“议论不休”造句

3.联系上下文说说第二节的比喻句的意思

4.讨论“犹豫”什么意思？说说我不敢举手的原因是什么？

5.同桌讨论后慨括A怕全班只有我不懂，一个人孤零零举手都难为情；B怕老师说我笨让老师永远留一个坏印象多不好；C怕同学哄堂大笑，背后议论不休。

6.朗读指导

7.有不懂的问题提出来

（四）作业

1.带生字的词抄3遍。

第二课时

（一）复习检查

1.抽读

2.说说我犹豫的3个原因

（二）学习课文5——7节自学要求

1.“瞅”什么意思？说说和它意思相近的词。

2.说说比喻句“老师夸她像大海上勇敢的水手”的意思。

3.“水手”是什么意思？为什么把学习委员不作水手？

4.老师夸学习委员像大海上勇敢的水手，我是怎么想的〖www.huzhidao.com〗？

（三）学习课文第8节

1.朗读第八节

2.“缘由是”是什么意思？我和学习委员脸红的原因各是什么？

3.总结全文

（五）作业

板书设计

我 学习委员

犹豫不决 高高举手

一叶孤舟 勇敢的水手

懊悔、难为情 高兴、激动

◆[2003-12-6]

举手 篇二

教学目标：

1.会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。

2.有感情的朗读课文。

3.了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4.使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学重点：

1.学会本课生字新词。

2.理解课文内容，有感情的朗读课文。

教学难点：

1.懂得学习要充满自信的力量。

2.了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学准备：

生字卡、磁带

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

2.师范读课文。

二、学习生字词，初读指导

1.各自轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2.检查初读效果：

(1)小黑板或投影出示生字词：

a、谁能准确地领大家拼读这些生字词？指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

注意多音字：

lù tiáo

露调

lòu diào

找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。

b、小组内相互交流：

你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的？

c、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。

比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事？

a、各自练习说。

b、指名当众讲述。

3.学生自由练习朗读。

三、巩固练习：

1.比较下面各组字，组成词。

仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )

扔( )扁( ) 隐( )况( )份( )

2.正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

第二课时

一、检查复习。

1.试一试，你能正确认读下面的词语吗？

隐约　虚荣心　露馅儿　声调　习惯

仍然　心照不宣　水份　情况　偏旁

2.出示句子：

“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”

指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1.自由读课文第一、二自然段。

（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”）

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

（5 ）师生评议。

2.默读课文第三、四自然段。

（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？

“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”

高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？

（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？

（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题

（4）齐读三、四自然段。

3.轻声读课文第五自然段，想一想：

（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）

（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？

（4）男女生比赛读。

三、有感情的朗读全文。

采取分组读，师生共读等方式。

四、总结全文，拓展延伸。

1.体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

2.你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

3.你学到了什么？

4.你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

五、作业

1.小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。

2.朗读课文

六、板书设计

14.举手的秘密

露陷儿　（不自信）

秘密

（老师的爱）　从容　　（自信）

第三课时

一、创设情境，再现课文。

（1）火车接龙朗读课文。

（2）指名表演编好的课本剧。

提示指导：

a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

b、在表演的过程中，安排小记者采访：

（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）

二、游戏巩固，识记生字

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a.将生字分类：

左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室

b.学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。

③给生字组词。

三、观察字形，指导书写

①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。

②学生写字。

a.教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。

b.学生对照范字临写。每个字写两遍。

c.教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、词语积累

①自己读、记词语。

②将好的词语收录到自己的词语库中。

五、作业设计

把你心中的小秘密写下来。

举手 篇三

一、 教学目标

1.学会本课六个生字，理解：犹豫不觉、一叶孤舟、哄堂大笑等词，能写出“永久、缘由、瞅”的近义词

2.能说出两个比喻句的意思；能用‘议论不休’造句。

3.初步学会预习课文时提出不懂的问题和词句

4.懂得诗歌所启示的敢于提出问题的道理

二、 教学重点难点

1.提高学生的思想认识，鼓励学生在预习时敢于提出不懂的问题

2.理解‘议论不休“的意思并造句

第一课时

（一） 初学课文，提出预习要求

1.轻读课文，自学生字和新词，把容易读错写错的词划出来。

2.不理解的字查字典，难理解的用“~“标出。划出渴望内中的两个比喻句

（二） 检查预习情况

1.文中哪几节写我？哪几节写学习委员？

（三） 学习1——4节

1.集体朗读1——4节

2.说说“永久、议论不休”的意思，用“议论不休”造句

3.联系上下文说说第二节的比喻句的意思

4.讨论“犹豫”什么意思？说说我不敢举手的原因是什么？

5.同桌讨论后慨括a怕全班只有我不懂，一个人孤零零举手都难为情；b怕老师说我笨让老师永远留一个坏印象多不好；c怕同学哄堂大笑，背后议论不休。

6.朗读指导

7.有不懂的问题提出来

（四） 作业

1.带生字的词抄3遍。

第二课时

（一） 复习检查

1.抽读

2.说说我犹豫的3个原因

（二） 学习课文5——7节自学要求

1.“瞅”什么意思？说说和它意思相近的词。

2.说说比喻句“老师夸她像大海上勇敢的水手”的意思。

3.“水手”是什么意思？为什么把学习委员不作水手？

4.老师夸学习委员像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？

（三）学习课文第8节

1.朗读第八节

2.“缘由是”是什么意思？我和学习委员脸红的原因各是什么？

3.总结全文

（五） 作业

板书设计

我　　　　　　　　　学习委员

犹豫不决　　　　　　高高举手

一叶孤舟　　　　　　勇敢的水手

懊悔、难为情　　　　高兴、激动

它山之石可以攻玉，以上就是掌知识为大家带来的3篇《15举手》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在掌知识。